Em outubro de 2023, um incidente na infraestrutura de TI do Departamento de Inform\u00e1tica\/UFES causou a perda de atualiza\u00e7\u00f5es recentes feitas nos sites hospedados pelo departamento. Desta forma, estou recuperando das minhas anota\u00e7\u00f5es e republicando este resumo, caso seja do interesse de outras pessoas.<\/p>\n\n\n\n
De 06 a 11 de agosto de 2023 participei do 43\u00ba Congresso da Sociedade Brasileira de Computa\u00e7\u00e3o (CSBC 2023)<\/a>, em Jo\u00e3o Pessoa, PB.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Tenho o costume de escrever breves resumos das apresenta\u00e7\u00f5es que assisti (de modo a me for\u00e7ar a prestar aten\u00e7\u00e3o \u00e0s apresenta\u00e7\u00f5es e para tentar compartilhar o conhecimento com outros), vide 2022<\/a>, 2019<\/a> e 2018<\/a> (rolou um hiato durante a pandemia).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n O CSBC \u00e9 composto por v\u00e1rios eventos que ocorrem em paralelo<\/a>, portanto fui escolhendo aqueles que achei que me seriam mais proveitosos.<\/p>\n\n\n\n Fl\u00e1vio deu as boas-vindas, passando a palavra pra mim e pra Cl\u00e1udia Motta, eleita para Diretoria de Educa\u00e7\u00e3o da SBC (assume na quinta-feira) para as boas-vindas tamb\u00e9m. Cl\u00e1udia aproveitou pra ressaltar a import\u00e2ncia dos programas responderem a enquete sobre o uso ou n\u00e3o do POSCOMP.<\/p>\n\n\n\n Fl\u00e1vio ent\u00e3o falou sobre o F\u00f3rum para quem est\u00e1 participando pela primeira vez e apresentou a agenda:<\/p>\n\n\n\n Fl\u00e1vio mencionou algumas das a\u00e7\u00f5es do F\u00f3rum no \u00faltimo ano: atua\u00e7\u00e3o em modelo h\u00edbrido (reuni\u00f5es virtuais ao longo do ano), trabalho de forma integrada com o CA-CC\/CAPES (propostas e articula\u00e7\u00f5es), cria\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o do grupo de WhatsApp, articula\u00e7\u00e3o pra indica\u00e7\u00e3o dos membros do CA-CC\/CAPES, reuni\u00e3o online com o CA-CC\/CAPES ap\u00f3s a Avalia\u00e7\u00e3o Quadrienal e antes do prazo de recursos, consulta sobre o POSCOMP, reuni\u00e3o online com o novo CA-CC\/CAPES sobre o planejamento futuro, consulta sobre o nome da \u00e1rea na CAPES, reuni\u00e3o online com o prof. Nabor Mendon\u00e7a (UNIFOR) sobre a ferramenta QLattes, enfim a reuni\u00e3o presencial do F\u00f3rum no CSBC hoje.<\/p>\n\n\n\n Abriu ent\u00e3o a palavra para o membros do F\u00f3rum discutirem quais os pr\u00f3ximos passos para o F\u00f3rum e os desafios para a \u00e1rea da Computa\u00e7\u00e3o. Levantou alguns pontos para dar a partida na discuss\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n Jacques Branches (UEL): resgatou um pouco da hist\u00f3ria do F\u00f3rum, ressaltando a import\u00e2ncia da articula\u00e7\u00e3o para que aconte\u00e7am mudan\u00e7as desejadas. Falou tamb\u00e9m do POSCOMP, da import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o do F\u00f3rum na defini\u00e7\u00e3o de como ser\u00e3o as provas no futuro. <\/p>\n\n\n\n Fabrizzio Soares (UFG): trouxe a quest\u00e3o da bolsa CAPES-DS agora poder acumular com outro v\u00ednculo empregat\u00edcio, num contexto em que muitos estudantes fazem boa parte da p\u00f3s de maneira remota. Como os programas v\u00e3o lidar com essa quest\u00e3o? Qual ser\u00e1 a pol\u00edtica de direcionamento das bolsas? O POSCOMP poderia ter um papel nisso?<\/p>\n\n\n\n Marcelo Maia (UFU): falou do contexto da pandemia e do aquecimento do mercado e como isso impactou os programas, inclusive tamb\u00e9m o uso do POSCOMP, pois crit\u00e9rios de ingresso foram relaxados devido ao contexto.<\/p>\n\n\n\n Charles (UDESC): relatou a experi\u00eancia do programa, colocando POSCOMP como opcional e crit\u00e9rio para aloca\u00e7\u00e3o de bolsas, o que funcionou bem at\u00e9 o aquecimento do mercado, que gerou sobra de bolsas. Fizeram uma proposta \u00e0 FAPESC para que o PPG recebesse a verba e pudesse definir os valores das bolsas de forma estrat\u00e9gica. Discuss\u00e3o ainda em andamento e a decis\u00e3o da CAPES vai interferir nisso.<\/p>\n\n\n\n Sheila de Almeida (UTFPR Ponta Grossa): falou da precariedade do bolsista (sem direitos trabalhistas) e da defasagem dos valores (mesmo com o recente aumento), sendo que boa parte da pesquisa no Brasil \u00e9 feita no contexto da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Falou da \u201cfaca de dois gumes\u201d que \u00e9 a decis\u00e3o da CAPES, pois ao mesmo tempo que atrai mais interessados para as bolsas, n\u00e3o garante que estes bolsistas conseguir\u00e3o produzir, tendo outro v\u00ednculo empregat\u00edcio. Acha interessante a proposta mencionada pelo Charles do programa definir os valores.<\/p>\n\n\n\n \u00c2ngelo (Estadual de Feira de Santana): trouxe o desafio de estabelecer os planos para a \u00e1rea de TI e para o sistema de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o nacionais. Precisamos de um diagn\u00f3stico mais claro (n\u00fameros) da queda do interesse e do contexto j\u00e1 mencionado pelos colegas. Uma quest\u00e3o com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 decis\u00e3o da CAPES \u00e9: como os programas ser\u00e3o cobrados em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 conclus\u00e3o de seus bolsistas, que agora ter\u00e3o a mesma dedica\u00e7\u00e3o dos n\u00e3o-bolsistas? Importante discutir sobre ingresso e conclus\u00e3o na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Carla (UFABC): mencionou uma grande queda no n\u00famero de inscritos, mesmo estando na regi\u00e3o metropolitana de S\u00e3o Paulo. Preocupada tamb\u00e9m com a cobran\u00e7a de prazos para estes novos bolsistas. Falou tamb\u00e9m da import\u00e2ncia de voltar a usar o POSCOMP.<\/p>\n\n\n\n Sebasti\u00e3o (UERN, Mossor\u00f3): falou do desafio de tirar um programa que esteja estagnado no n\u00edvel 3. Dif\u00edcil aumentar a produ\u00e7\u00e3o (publica\u00e7\u00f5es e defesas) num contexto de falta de recursos. Parceria com outra institui\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m n\u00e3o resolve aos olhos dos avaliadores.<\/p>\n\n\n\n Felipe Saraiva (UFPA): falou da import\u00e2ncia do POSCOMP, que \u00e9 usado como crit\u00e9rio para aloca\u00e7\u00e3o de bolsas, mas est\u00e1 preocupado com o novo modelo online. Acharia melhor cada institui\u00e7\u00e3o realizar a prova localmente. Sobre o mercado aquecido, tamb\u00e9m sofrem o impacto mas v\u00ea como algo positivo para a \u00e1rea e os programas precisam achar meios de se adequar. Parabenizou a iniciativa do WhatsApp, mas ressaltou da import\u00e2ncia de usar a lista de e-mails tamb\u00e9m para manter o hist\u00f3rico das discuss\u00f5es para os novos membros.<\/p>\n\n\n\n Vl\u00e1dia Pinheiro (UNIFOR): falou que as universidades privadas j\u00e1 lidam com algumas destas quest\u00f5es que foram mencionadas hoje. Mencionou algumas estrat\u00e9gias usadas para mitigar as quest\u00f5es, como entrada primeiro como aluno especial, FAP local com bolsas diferenciadas, muito foco em projetos com empresas, integra\u00e7\u00e3o de estudantes vindo de outras \u00e1reas (em especial Engenharias).<\/p>\n\n\n\n Emerson Para\u00edso (PUC-PR): relembrou que o Jacques fez no ano passado um levantamento de custos para novas modalidades para o POSCOMP e perguntou se ter\u00edamos a informa\u00e7\u00e3o de quanto est\u00e1 custando a prova online este ano. Falou da import\u00e2ncia de mais momentos de debate presencial, nos quais a troca de experi\u00eancia \u00e9 mais rica do que em eventos virtuais.<\/p>\n\n\n\n Davi Viana (UFMA): preocupa\u00e7\u00e3o com estudantes que n\u00e3o possuem infraestrutura para realizar o POSCOMP online, est\u00e3o pensando em alternativas (ex.: disponibilizar o laborat\u00f3rio da universidade no dia da prova). Preocupado com o caso de ter problemas com a Internet da universidade no hor\u00e1rio da prova. <\/p>\n\n\n\n Daniela Claro (UFBA): compartilhou que houve uma grande procura (33%) de candidatos de outras \u00e1reas para a p\u00f3s em Computa\u00e7\u00e3o. Importante pensar em formas de agregar pessoas com este perfil aos cursos.<\/p>\n\n\n\n Tadeu (UNIRIO): preocupa\u00e7\u00e3o do uso do POSCOMP exatamente no perfil citado pela Daniela, pessoas que vem de outras \u00e1reas, que s\u00e3o \u201cexclu\u00eddos\u201d se POSCOMP for um crit\u00e9rio obrigat\u00f3rio. Mencionou tamb\u00e9m o uso do turno noturno para acolher pessoas que trabalham durante o dia.<\/p>\n\n\n\n Jacques: em resposta ao Emerson, n\u00e3o possui informa\u00e7\u00f5es de custos atualmente. Mencionou como era o acordo no passado (antes da Fundatec). Em resposta ao Davi, em caso de problema com a Internet, n\u00e3o h\u00e1 o que fazer, pois a prova \u00e9 \u00fanica.<\/p>\n\n\n\n Roberto (UFPR): ponderou que a SBC e o F\u00f3rum deveriam pensar numa mudan\u00e7a do POSCOMP para se adequar ao cen\u00e1rio que temos hoje. Talvez passar para um modelo mais formativo, como uma certifica\u00e7\u00e3o e talvez um curso.<\/p>\n\n\n\n Itana Gimenez (Diretora de Educa\u00e7\u00e3o): concordou com Roberto sobre a mudan\u00e7a do POSCOMP como um todo, do zero. Importante o F\u00f3rum assumir o POSCOMP, criar uma comiss\u00e3o para repensar o exame e levar as propostas \u00e0 SBC.<\/p>\n\n\n\n Andr\u00e9 (UF Lavras): voltando \u00e0 discuss\u00e3o das notas da CAPES, mencionou um levantamento que fez no passado que mostrava que a Computa\u00e7\u00e3o era uma das \u00e1reas que mais mantinha programas com notas 3 e 4, por\u00e9m lhe parece que mais recentemente essa situa\u00e7\u00e3o mudou, mas precisa levantar os dados mais recentes. Lembrou tamb\u00e9m que a \u00e1rea de Computa\u00e7\u00e3o j\u00e1 fez um trabalho comparando PPGs em Computa\u00e7\u00e3o do Brasil com outros do exterior para definir junto \u00e0 CAPES o que s\u00e3o programas nota 6 e 7. Uma metodologia similar poderia ser usada para definir as demais notas. Um GT no F\u00f3rum poderia ser formado para isso.<\/p>\n\n\n\n Fabrizzio: tamb\u00e9m precisamos definir o que \u00e9 o programa nota 5, pois o discurso nas universidades e ag\u00eancias de fomento \u00e9 que nota 3 \u00e9 emergente e nota 4 \u00e9 em consolida\u00e7\u00e3o, apenas os programas nota 5 est\u00e3o consolidados, o que \u00e9 diferente do discurso do CA-CC\/CAPES atual. Mencionou tamb\u00e9m o problema do fomento da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, especificamente a forma como o PROAP \u00e9 distribu\u00eddo. Tamb\u00e9m levantou o problema da tend\u00eancia de todos os peri\u00f3dicos se tornarem open access, como pagar estes custos? Falou da import\u00e2ncia do F\u00f3rum elaborar pautas para levar para o semin\u00e1rio de meio termo. Por fim, colocou tamb\u00e9m preocupa\u00e7\u00f5es com rela\u00e7\u00e3o a projetos feitos junto a empresas que exijam confidencialidade, como isso impacta nos programas.<\/p>\n\n\n\n Francisco \u201cFubica\u201d Brasileiro (UFCG): \u00e9 coordenador de curso de gradua\u00e7\u00e3o e trouxe que os problemas de evas\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao aquecimento do mercado tamb\u00e9m est\u00e3o sendo sentidos na gradua\u00e7\u00e3o. Falou que a defini\u00e7\u00e3o do que \u00e9 um programa 3 e 4 \u00e9 importante para dar seguran\u00e7a aos programas em saber se v\u00e3o se manter ou se v\u00e3o cair de nota.<\/p>\n\n\n\n Jacques: acha dif\u00edcil que hajam crit\u00e9rios precisos para cada nota, pois a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 sempre comparativa. Falou tamb\u00e9m da import\u00e2ncia dos programas divulgarem em seus sites suas linhas de pesquisa e que haja uma padroniza\u00e7\u00e3o das linhas entre os programas.<\/p>\n\n\n\n Marcelo: mencionou que a defini\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas dos programas de cada nota tamb\u00e9m tem uma defini\u00e7\u00e3o que vem do CTC da CAPES e uma conversa com o CA-CC \u00e9 importante at\u00e9 para que eles intervenham junto ao CTC se for o caso.<\/p>\n\n\n\n Silvio (PUC-Minas): mencionou que a quest\u00e3o do ac\u00famulo de bolsa foi tema de reuni\u00e3o da FAPEMIG recentemente, isso vai impactar as funda\u00e7\u00f5es. Trouxe a quest\u00e3o do ensino h\u00edbrido para a discuss\u00e3o (ainda n\u00e3o havia sido mencionada), perguntando se n\u00e3o seria o caso de ter um GT no F\u00f3rum para discutir este assunto, para que n\u00e3o chegue no caso de cada institui\u00e7\u00e3o criar seu pr\u00f3prio modelo.<\/p>\n\n\n\n Houve conversas durante a parte da manh\u00e3, mas adiou-se a decis\u00e3o para a parte da tarde, para que houvesse mais articula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Ao final da programa\u00e7\u00e3o do F\u00f3rum, foram eleitos Emerson Para\u00edso (PUC-PR) e Karin Komati (IFES, Campus Serra – ES) para coordenador e subcoordenadora, respectivamente, do F\u00f3rum.<\/p>\n\n\n\n Na parte da tarde, foi realizada a tradicional reuni\u00e3o do F\u00f3rum PG com o Comit\u00ea de \u00c1rea da Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o da CAPES, com a presen\u00e7a de dois de seus membros: Avelino Zorzo (coordenador) e Teresa Ludermir (coordenadora adjunta para programas acad\u00eamicos).<\/p>\n\n\n\n Avelino come\u00e7ou dizendo que est\u00e3o sendo rediscutidas uma s\u00e9rie de quest\u00f5es (portarias, planos estrat\u00e9gicos, etc.), acumulando bastante trabalho. Fez um apresenta\u00e7\u00e3o do CA-CC, cujos slides podem ser vistos neste link.<\/p>\n\n\n\n Em seguida, abriu-se para perguntas dos membros do F\u00f3rum:<\/p>\n\n\n\n Tema: Oportunidades e desafios da integra\u00e7\u00e3o dos mundos f\u00edsico e digital na educa\u00e7\u00e3o: aprendizagem e gera\u00e7\u00e3o do conhecimento<\/p>\n\n\n\n De segunda \u00e0 quarta, das 18h \u00e0s 20h, realizava-se o Semin\u00e1rio de Computa\u00e7\u00e3o na Universidade (SECOMU). O primeiro deles tratou do tema \u201cOportunidades e desafios da integra\u00e7\u00e3o dos mundos f\u00edsico e digital na educa\u00e7\u00e3o: aprendizagem e gera\u00e7\u00e3o do conhecimento\u201d, foi mediado pela prof\u00aa. Itana Gimenes (UEM-PR e Diretora de Educa\u00e7\u00e3o, SBC) e contou com os seguintes painelistas:<\/p>\n\n\n\n Come\u00e7ou com um hist\u00f3rico da pol\u00edtica forma\u00e7\u00e3o de professores da CAPES desde a cria\u00e7\u00e3o do \u00f3rg\u00e3o em 1951. Apresentou as diretorias de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia. Apresentou em mais detalhes o sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB), com mais de 900 polos em todo o Brasil. A UAB tem mais de 115 mil formados em cursos de licenciatura e mais de 71 mil atualmente matriculados. Tamb\u00e9m tem 79 mil formados e 19 mil matriculados em cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada (lato sensu). Falou tamb\u00e9m do PROEB, que congrega 13 programas de Mestrado Profissional para qualifica\u00e7\u00e3o de professores (ProfMat, ProfBio, etc.), com um total de mais de 22 mil matriculados de 2020 a 2023. Apresentou tamb\u00e9m brevemente o programa Ci\u00eancia \u00e9 Dez. Finalizou com as a\u00e7\u00f5es futuras da sua diretoria: programa de doutorado profissional para professores, preenchimento de vagas nas editais PROEBs, Inova EaD, novo Edital da UAB, retomada dos cursos em parceria com as secretarias do MEC, interrompidas no governo anterior.<\/p>\n\n\n\n Come\u00e7ou mencionando que a sala de aula mudou pouco desde o in\u00edcio do mil\u00eanio passado. Trouxe ent\u00e3o alguns exemplos de novidades tecnol\u00f3gicas que impactaram a educa\u00e7\u00e3o ao longo do tempo, at\u00e9o exemplo recente do ChatGPT. As tecnologias de um jeito ou de outro ser\u00e3o utilizadas, ent\u00e3o temos que nos adequar. Questionou ent\u00e3o: o quanto o trabalho do professor est\u00e1 realmente relacionado ao atendimento ao aluno? Neste contexto, se fala muito sobre presencial vs. EaD, por\u00e9m mais interessante seria analisar os eixos de entrega (via instrutor \/ via tecnologia) e o conte\u00fado (receber \/ aplicar), compondo muitas varia\u00e7\u00f5es de ensino h\u00edbrido. Trouxe ent\u00e3o algumas experi\u00eancias da UNIVESP (Universidade Virtual de S\u00e3o Paulo), da qual ele foi presidente durante um per\u00edodo. Uma quest\u00e3o relevante \u00e9 que os alunos possuem ritmos diferentes em momentos distintos da aprendizagem. Possuem tempos de dedica\u00e7\u00e3o diferentes de acordo com seus contextos de vida. Importante entender e considerar o tempo dos alunos.<\/p>\n\n\n\n Abordou os impactos da IA na Educa\u00e7\u00e3o. Do ponto de vista da oportunidade, ferramentas de IA podem auxiliar na personaliza\u00e7\u00e3o do ensino e melhoria da aprendizagem dos estudantes. Pode ajudar os professores a usar melhor seu tempo para se dedicar aos alunos. Pode tamb\u00e9m ajudar o sistema como um todo (relat\u00f3rios, estrat\u00e9gias de gest\u00e3o, etc.). P\u00f4de-se tamb\u00e9m identificar desafios, principalmente \u00e9ticos, neste contexto da IA para a Educa\u00e7\u00e3o. Mas \u00e9 preciso pensar tamb\u00e9m em Educa\u00e7\u00e3o para a IA, abordando assim estes aspectos \u00e9ticos. Isso se relaciona com o que a UNESCO chama de Cidadania Digital. Estamos preparados para isso? Como estamos trabalhando isso nos cursos de Computa\u00e7\u00e3o, para que produzam, no futuro, uma IA \u00e9tica? \u00c9 preciso trabalhar no desenvolvimento de pensamento cr\u00edtico dos estudantes ao longo da gradua\u00e7\u00e3o. Como estamos trabalhando estas quest\u00f5es dentro de nossas institui\u00e7\u00f5es?<\/p>\n\n\n\n Abordou o movimento Maker, primeiramente diferenciando a fabrica\u00e7\u00e3o tradicional (a partir de moldes f\u00edsicos) e a fabrica\u00e7\u00e3o digital de objetos, considerada uma importante revolu\u00e7\u00e3o. Falou da cria\u00e7\u00e3o dos FabLabs, hoje mais de 2 mil integrados em uma rede mundial, grande parte deles no contexto da educa\u00e7\u00e3o (Educa\u00e7\u00e3o Maker). Falou do sucesso que tem sido em Recife a integra\u00e7\u00e3o do mundo f\u00edsico com o digital por meio do movimento Maker, em todos os n\u00edveis de ensino. Traz a reflex\u00e3o de como isso poderia ter impacto at\u00e9 nas cadeias de produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o, a partir do Design Distribu\u00eddo, que enviara n\u00e3o produtos f\u00edsicos feitos numa f\u00e1brica para todo o mundo mas os dados de uma fabrica\u00e7\u00e3o digital para os diversos FabLabs em todo o mundo. Relatou o caso que ocorreu durante a pandemia da COVID-19, em que diversos produtos (v\u00e1lvulas, face shields, respiradores) foram sendo criados (designed) de forma distribu\u00edda e compartilhada para serem fabricados onde eram necess\u00e1rios. Finalizou mencionando iniciativas da CESAR School na aplica\u00e7\u00e3o de aprendizado baseado no fazer.<\/p>\n\n\n\n Participei do CSBC como Secret\u00e1rio Regional SBC no Esp\u00edrito Santo<\/a>, tendo algumas atividades espec\u00edficas a esta posi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Macedo relatou o que foi aprovado na reuni\u00e3o do conselho:<\/p>\n\n\n\n Em seguida relatou as a\u00e7\u00f5es da diretoria nos \u00faltimos anos. Mencionou que um relat\u00f3rio escrito ser\u00e1 publicado em breve na SOL.<\/p>\n\n\n\n Passou a palavra para Cristiano, que fez um relato do trabalho com as Comiss\u00f5es Especiais.<\/p>\n\n\n\n Em seguida, Duduchi falou das Secretarias Regionais.<\/p>\n\n\n\n Na sequ\u00eancia, Viterbo falou sobre o GT do JEMS.<\/p>\n\n\n\n Duduchi deu as boas-vindas e primeiro passou a palavra para o Carlos Ferreira, Diretor de Competi\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas:<\/p>\n\n\n\n Duduchi apresentou alguns dados das regionais:<\/p>\n\n\n\n Passou a palavra para Al\u00edrio, Diretor de Comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n Desafios para 2022-2023 e resultados:<\/p>\n\n\n\n Discuss\u00e3o sobre participa\u00e7\u00e3o dos SRs com os eventos na regi\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n Informes:<\/p>\n\n\n\n Sugest\u00e3o: criar o e-mail sbc-sr-es@gmail.com<\/p>\n\n\n\n Passou a palavra para a Eunice, Diretora de SRs da chapa eleita, que falou um pouco do futuro da diretoria. Ap\u00f3s fazer com a Diretoria da SBC o planejamento da Diretoria de SRs, vai come\u00e7ar a entrar em contato com cada SR para organizar o trabalho (por volta de setembro-outubro provavelmente). Conta com a compreens\u00e3o de todos no momento de transi\u00e7\u00e3o e com a colabora\u00e7\u00e3o para o trabalho no futuro.<\/p>\n\n\n\n Teresa e Avelino fizeram a mesma apresenta\u00e7\u00e3o que j\u00e1 haviam feito ao F\u00f3rum PG.<\/p>\n\n\n\n Sess\u00e3o de perguntas:<\/p>\n\n\n\n Tema: Computa\u00e7\u00e3o para o Bem \u2013 Promo\u00e7\u00e3o, Iniciativas e Desafios<\/strong><\/p>\n\n\n\n Painelistas: Juliana Saraiva (UFPB), Yuri Malheiros (UFPB) e Claudia Lage Rebello da Motta (UFRJ) – Media\u00e7\u00e3o: Ello\u00e1 B. Guedes (UEA)<\/p>\n\n\n\n Ello\u00e1 iniciou a media\u00e7\u00e3o trazendo o conceito de Computa\u00e7\u00e3o para o Bem (Computing for the Good \u2014 C4G), que \u00e9 o esfor\u00e7o para aproveitar a Computa\u00e7\u00e3o para estudar e abordar problemas sociais urgentes. Existem 3 grandes frentes para promo\u00e7\u00e3o da C4G: educa\u00e7\u00e3o; melhorar a tecnologia; e implantar solu\u00e7\u00f5es de C4G. <\/p>\n\n\n\n Em seguida, formou a mesa com os painelistas e iniciou com uma primeira pergunta para Juliana: em nosso pa\u00eds, h\u00e1 muitos elogios para algumas das nossas legisla\u00e7\u00f5es (a exemplo da pr\u00f3pria Constitui\u00e7\u00e3o, Estatuto da Crian\u00e7a, do Idoso, etc.). Como est\u00e1 nossa legisla\u00e7\u00e3o em termos de C4G? Juliana disse que n\u00e3o temos a melhor legisla\u00e7\u00e3o para promover a C4G, por\u00e9m temos sim legisla\u00e7\u00f5es bem avan\u00e7adas para subsidiar os trabalhos (a exemplo das j\u00e1 citadas, mas tamb\u00e9m por exemplo a LGPD, a Lei de Software, Lei de Crimes Cibern\u00e9ticos, fora os que est\u00e3o em discuss\u00e3o, como o Marco Legal da IA). Por\u00e9m h\u00e1 tamb\u00e9m uma lentid\u00e3o na aplica\u00e7\u00e3o das leis mais recentes. Al\u00e9m disso, estamos discutindo essas leis em nossos contextos de trabalho, quando ensinamos e\/ou fazendo Computa\u00e7\u00e3o? Deixou ent\u00e3o uma provoca\u00e7\u00e3o: a legisla\u00e7\u00e3o existe, n\u00f3s a conhecemos?<\/p>\n\n\n\n Na sequ\u00eancia Ello\u00e1 fez um pergunta para Yuri: a popularidade da IA vem crescendo muito nos \u00faltimos tempos, mas tamb\u00e9m a discuss\u00e3o sobre o mal uso da mesma, como por exemplo os deep fakes. Mas parece que \u201cbaixamos a guarda\u201d em termos de fornecer nossos dados e imagem para estas ferramentas de IA. Por que? E qual o papel da IA na C4G? Yuri disse que a IA muitas vezes \u00e9 vista como a \u201cComputa\u00e7\u00e3o para o Mal\u201d (um pouco influenciado por Hollywood por exemplo). Tem chamado muita aten\u00e7\u00e3o ultimamente, saindo na grande m\u00eddia, etc. \u00c9 uma tecnologia poderosa e, como toda tecnologia poderosa, pode ser usada para o bem e para o mal. N\u00e3o faz sentido pedir para que parem os avan\u00e7os na IA por conta do receio dela ser usada para o mal. Precisamos, sim, falar de legisla\u00e7\u00e3o, etc. Mas tem muita coisa boa que pode ser feita por meio da IA, a exemplo do seu uso para ajudar no diagn\u00f3stico de c\u00e2ncer e em \u00faltima inst\u00e2ncia salvar vidas.<\/p>\n\n\n\n Ello\u00e1 fez ent\u00e3o pediu \u00e0 Cl\u00e1udia para falar um pouco sobre o legado dos 45 anos da SBC em sua atua\u00e7\u00e3o no desenvolvimento da Computa\u00e7\u00e3o no Brasil, em especial em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e como a SBC se relaciona com a ideia de C4G? Cl\u00e1udia falou das a\u00e7\u00f5es da SBC na educa\u00e7\u00e3o, como os referenciais te\u00f3ricos propostos nos \u00faltimos anos, a cria\u00e7\u00e3o do WIT h\u00e1 17 anos para tratar a quest\u00e3o das mulheres na tecnologia, a inclus\u00e3o da Computa\u00e7\u00e3o (pensamento computacional) na base nacional comum curricular, etc. Ressaltou que a SBC n\u00e3o \u00e9 apenas a diretoria e o conselho, mas todos n\u00f3s, que podemos levar as diversas bandeiras da comunidade em nossa atua\u00e7\u00e3o pessoal e profissional.<\/p>\n\n\n\n Itana complementou com outras a\u00e7\u00f5es da SBC que podem ser consideradas no contexto de C4G: a cria\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o da SOL, o manifesto pelo meio-ambiente, a atua\u00e7\u00e3o da SBC com a quest\u00e3o das urnas eletr\u00f4nicas e a quest\u00e3o da privatiza\u00e7\u00e3o do SERPRO e DATAPREV. O CSBC \u00e9 uma oportunidade para que as pessoas venham n\u00e3o s\u00f3 numa posi\u00e7\u00e3o individualista, para apenas apresentar seu trabalho, mas numa posi\u00e7\u00e3o coletiva para contribuir com a sociedade.<\/p>\n\n\n\n Ello\u00e1 fez mais uma pergunta ao Yuri: as solu\u00e7\u00f5es de IA que vem se popularizando usam modelos altamente complexos, geralmente tipo \u201ccaixa preta\u201d. H\u00e1 pesquisas no sentido de auxiliar na explica\u00e7\u00e3o dos resultados produzidos por estes algoritmos? Isso seria importante para os casos, por exemplo, em que tais resultados sejam enviesados contra grupos minorizados. Como podemos fazer para produzir algoritmos que n\u00e3o sejam enviesados. Yuri respondeu que realmente \u00e9 um desafio, mas n\u00e3o significa que \u00e9 imposs\u00edvel. \u00c9 um tema de pesquisa cada vez mais presente. No caso das solu\u00e7\u00f5es enviesadas, hoje culpa-se muito os dados, dizendo que eles representam a sociedade, que \u00e9 enviesada. Por\u00e9m existem estudos para tentar remover ou amenizar os vieses. Uma a\u00e7\u00e3o que vem sendo feita \u00e9 a identifica\u00e7\u00e3o de pontos de vi\u00e9s e gera\u00e7\u00e3o sint\u00e9tica de dados para compensar os vieses.<\/p>\n\n\n\n Em seguida Ello\u00e1 perguntou \u00e0 Cl\u00e1udia sobre os pr\u00f3ximos passos e iniciativas da SBC para trabalhar a participa\u00e7\u00e3o das mulheres na Computa\u00e7\u00e3o, algo que j\u00e1 vem sendo trabalhado pela SBC h\u00e1 alguns anos (a exemplo do pr\u00f3prio WIT). Cl\u00e1udia disse que de fato essa \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o da SBC h\u00e1 um tempo, mas que ainda h\u00e1 muitos desafios, a exemplo da participa\u00e7\u00e3o das pessoas negras tamb\u00e9m. Mencionou algumas experi\u00eancias e iniciativas relacionadas a esta quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Por fim, Ello\u00e1 perguntou \u00e0 Juliana sobre como educar nossos estudantes para as quest\u00f5es de C4G conversadas neste painel. Juliana falou da responsabilidade de cada um de levar as quest\u00f5es que foram faladas neste painel para o nosso dia a dia profissional. A SBC propicia esta discuss\u00e3o para que possamos multiplicar esta semente. Outra coisa a se pensar \u00e9 que a Computa\u00e7\u00e3o muitas vezes \u00e9 ci\u00eancia meio para outras \u00e1reas das quais n\u00e3o somos especialistas, o que apresenta um desafio a mais na atua\u00e7\u00e3o \u00e9tica. Por isso, este painel \u00e9 premissa para todos envolvidos com Computa\u00e7\u00e3o. A quest\u00e3o da explicabilidade da IA \u00e9 algo que devemos ter muita aten\u00e7\u00e3o, pois \u00e9 algo que vai gerar muito processo judicial, da mesma forma que o Direito do Consumidor inicialmente n\u00e3o era levado a s\u00e9rio e hoje gera in\u00fameros processos. E precisamos levar para casa a tarefa de explicar em linguagem natural para leigos. Para educar nossos estudantes, \u00e9 preciso incluir nas ementas de todas as disciplinas conte\u00fados relacionados \u00e0 C4G, de modo que a disciplina espec\u00edfica de \u00c9tica seja apenas para consolidar tudo que foi visto de forma distribu\u00edda.<\/p>\n\n\n\n Sess\u00e3o de perguntas:<\/p>\n\n\n\n O presidente da SBC, Raimundo Mac\u00eado, iniciou a assembleia fazendo um relato das diversas a\u00e7\u00f5es de destaque da SBC durante sua gest\u00e3o 2019-2023.<\/p>\n\n\n\n Passou a palavra para Renata Galante, Diretora Administrativa, que fez um relato geral das diversas diretorias da SBC nesta gest\u00e3o. O relat\u00f3rio completo encontra-se na \u00e1rea de Documentos do site da SBC, na categoria Institucional > Relat\u00f3rios Anuais (https:\/\/sbc.org.br\/documentos-da-sbc\/category\/196-relatorios-anuais<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Em seguida, Carlos Ferraz, Diretor Financeiro, e Fernanda Jorge, Gerente Executiva, apresentaram o relat\u00f3rio financeiro da gest\u00e3o. O relat\u00f3rio est\u00e1 dispon\u00edvel na se\u00e7\u00e3o \u201cSBC Transparente\u201d (https:\/\/sbc.org.br\/23-institucional\/2117-sbc-transparente<\/a>) do site da SBC e a sede est\u00e1 dispon\u00edvel para o caso de d\u00favidas.<\/p>\n\n\n\n Na sequ\u00eancia, o coordenador do CSBC 2024 em Bras\u00edlia, Marcelo Marotta (UnB), apresentou informa\u00e7\u00f5es gerais sobre o evento, que ser\u00e1 realizado de 21 a 26 de julho. Depois, os coordenadores do CSBC 2023, Francisco Daladier e Paulo Ditarso (IFPB), fizeram o relato do evento atual. Depois foi feita a entrega dos pr\u00eamios do Selo SBC.<\/p>\n\n\n\n Por fim, foi realizada a posse da nova Diretoria da SBC, eleita para o mandato 2023-2025. Tamb\u00e9m foram empossados os novos conselheiros eleitos.<\/p>\n\n\n\n Tayana come\u00e7ou se apresentando, apresentando seu curr\u00edculo e n\u00fameros de publica\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es, culminando no TCSE Distinguished Education Award que recebeu neste ano. Destacou que \u00e9 a primeira pessoa da Am\u00e9rica Latina, o que significa que estes \u00f3rg\u00e3os internacionais j\u00e1 est\u00e3o come\u00e7ando a olhar para n\u00f3s. A ideia de apresentar tudo isso \u00e9 para mostrar que \u00e9 poss\u00edvel chegar l\u00e1.<\/p>\n\n\n\n Relatou a hist\u00f3ria da sua forma\u00e7\u00e3o, ressaltando que ao voltar do doutorado para a UFAM, fora as dificuldades pessoais, era a \u00fanica pessoa de Engenharia de Software e IHC, com o desafio de construir um grupo de pesquisa do zero e atrair bons estudantes. Argumentou que para atrair bons estudantes \u00e9 preciso ser um bom professor.<\/p>\n\n\n\n Come\u00e7ou ent\u00e3o abordando este primeiro perfil, a professora. Como julgar se suas aulas est\u00e3o realmente boas? Sua m\u00e9trica: alunos que se empolgam pela \u00e1rea\/disciplina. Claro que h\u00e1 turmas que gostam mais de uma \u00e1rea ou outra, mas se ningu\u00e9m se empolga h\u00e1 alguns anos, \u00e9 preciso refletir. Uma m\u00e9trica derivada \u00e9: como os estudantes resolveram fazer mestrado\/doutorado? A hip\u00f3tese \u00e9 que a grande maioria \u00e9 atra\u00edda por uma disciplina de gradua\u00e7\u00e3o que deixou uma boa marca (nota pessoal: me fez lembrar das aulas de Ricardo Falbo). Tayana prop\u00f5e, ent\u00e3o, a reflex\u00e3o: que marcas as suas disciplinas deixam?<\/p>\n\n\n\n Do email de Mauro Oliveira, ganhador do pr\u00eamio LF da SBC (08\/08\/2023): \u201cAprendi com LF que podemos, sim, despertar no aluno o homem de bem que ele \u00e9, contagi\u00e1-lo com seu poder de mudar o mundo, de se importar com o outro\u2026\u201d \u2014 Isso come\u00e7a com voc\u00ea se importando (com aqueles que valem a pena, claro).<\/p>\n\n\n\n Na sequ\u00eancia, passou para o segundo perfil, a orientadora. O que faz uma boa pessoa orientadora? H\u00e1 um delicado equil\u00edbrio entre apenas \u201cmandar fazer\u201d vs. fazer pelo orientado. O caminho para ser um orientador melhor envolve:<\/p>\n\n\n\n Terceiro perfil, a pesquisadora. Como aprender a ser uma melhor pessoa pesquisadora? Tayana argumenta que revisar trabalhos dos outros ajuda a \u201ctreinar seu c\u00e9rebro\u201d para escrever melhores artigos. Tamb\u00e9m contribui ir aos (bons) eventos, encontrar seus mentores, conhecer pessoas e iniciar colabora\u00e7\u00f5es. E lembre-se: resili\u00eancia (importante para todos os casos, mas vital para o pesquisador), pois haver\u00e1 muita cr\u00edtica e rejei\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m.<\/p>\n\n\n\n \u00daltimo perfil, a pessoa. Tayana resume em uma frase: \u201cA vida \u00e9 grande demais para caber no Lattes\u201d. <\/p>\n\n\n\n Ressaltou, por fim, que todos as suas conquistas, em especial o pr\u00eamio, foram conquistas de uma pessoa brasileira, uma mulher, uma pessoa do Norte. Se a Filha do Norte consegue, voc\u00ea tamb\u00e9m.<\/p>\n\n\n\n Alinne Souza (UTFPR-Dois Vizinhos) apresentou \u201cPMBOK Game II: Um Jogo Educacional para Apoiar o Ensino de Gest\u00e3o de Projetos de Software\u201d. A motiva\u00e7\u00e3o para o trabalho era a falta de motiva\u00e7\u00e3o dos estudantes na disciplina de Gest\u00e3o de Projetos, considerada cansativa. Prop\u00f5em ent\u00e3o o PMBOK Game II, uma evolu\u00e7\u00e3o de um jogo proposto anteriormente. O manual do jogo est\u00e1 dispon\u00edvel em http:\/\/www.qrfy.com\/-zmdQZYCuB<\/a>. Foi realizado um Estudo de Caso explorat\u00f3rio para avaliar a qualidade do jogo em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 motiva\u00e7\u00e3o, experi\u00eancia do jogador e percep\u00e7\u00e3o da aprendizagem, com bons resultados.<\/p>\n\n\n\n Ariany Maia (UFC) apresentou \u201cAdotando aulas invertidas e gamifica\u00e7\u00e3o no ensino de Qualidade de Processos de Software com foco no MPS.BR\u201d. A motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 similar ao trabalho anterior, partindo da observa\u00e7\u00e3o de que os m\u00e9todos cl\u00e1ssicos de ensino n\u00e3o est\u00e3o alcan\u00e7ando bons resultados. O trabalho usa ent\u00e3o conceitos de Sala de Aula Invertida e Gamifica\u00e7\u00e3o, na plataforma Classcraft (jogo de interpreta\u00e7\u00e3o de papeis online e gratuito) para o ensino de MPS.BR (qualidade de software). A proposta foi aplicada numa turma de 40 estudantes na UFC. A avalia\u00e7\u00e3o foi feita por meio de coleta de feedback por formul\u00e1rio online e uma din\u00e2mica de post-its, com avalia\u00e7\u00e3o de pontos positivos e negativos. Mais de 70% dos respondentes indicaram preferir o m\u00e9todo de Sala de Aula Invertida e todos indicaram uma melhoria na motiva\u00e7\u00e3o para a disciplina por conta do m\u00e9todo aplicado.<\/p>\n\n\n\n Fabiane Benitti (UFSC) apresentou \u201cMike, help me!: um jogo para apoio ao processo de ensino-aprendizagem de t\u00e9cnica de especifica\u00e7\u00e3o de requisitos de software\u201d. O trabalho \u00e9 motivado pela demanda de bons profissionais de tecnologia e a percep\u00e7\u00e3o de que a Engenharia de Software \u00e9 ensinada muitas vezes de forma superficial e distante das necessidades do mercado. Em particular, n\u00e3o h\u00e1 propostas na literatura para auxiliar no ensino de hist\u00f3rias de usu\u00e1rio, m\u00e9todo mais popular para Engenharia de Requisitos nas empresas. Prop\u00f5e-se, ent\u00e3o, o jogo online e multijogador chamado \u201cMike, help me!\u201d (homenagem a Mike Cohen), constru\u00eddo para dispositivos m\u00f3veis e com o objetivo de trabalhar conceitos de hist\u00f3ria de usu\u00e1rio (sua estrutura e crit\u00e9rios de qualidade). O jogo foi experimentado numa disciplina da UFSC com 22 participantes, com bons resultados: o jogo auxiliou na compreens\u00e3o da estrutura de uma hist\u00f3ria de usu\u00e1rio. O c\u00f3digo-fonte est\u00e1 dispon\u00edvel em https:\/\/github.com\/joaovenancio\/mike-help-me<\/a>.<\/p>\n\n\n\nF\u00f3rum PG (segunda-feira, 07\/08)<\/h2>\n\n\n\n
Retrospectiva:<\/h3>\n\n\n\n
Pr\u00f3ximos passos e desafios para \u00e1rea da Computa\u00e7\u00e3o:<\/h3>\n\n\n\n
Elei\u00e7\u00e3o da pr\u00f3xima coordena\u00e7\u00e3o do F\u00f3rum:<\/h3>\n\n\n\n
Reuni\u00e3o com CA-CC\/CAPES:<\/h3>\n\n\n\n
Painel SECOMU (segunda-feira, 07\/08)<\/h2>\n\n\n\n
Suzana Dos Santos Gomes (Diretora de EAD, CAPES):<\/h3>\n\n\n\n
Rodolfo Jardim Azevedo (UNICAMP):<\/h3>\n\n\n\n
Mariza Ferro (UFF):<\/h3>\n\n\n\n
Cris Lacerda (CESAR School):<\/h3>\n\n\n\n
Sess\u00e3o de perguntas:<\/h3>\n\n\n\n
Reuni\u00f5es SR<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Reuni\u00e3o conjunta CEs, SRs, Diretoria e Conselho<\/h3>\n\n\n\n
Reuni\u00e3o SRs:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Reuni\u00e3o CAPES e CNPq<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Painel em Conjunto \u2013 WEI + WIT<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Assembleia Geral<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
WEI (Workshop de Educa\u00e7\u00e3o em Computa\u00e7\u00e3o)<\/h2>\n\n\n\n
Quarta-feira, 09\/08\/2023<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Palestra \u201cTCSE Distinguished Education Award 2023: conciliando a professora, a pesquisadora, a orientadora e a pessoa da UFAM\u201d, com Tayana Conte<\/h4>\n\n\n\n
Sess\u00e3o T\u00e9cnica<\/h4>\n\n\n\n